Matrix

1) Ficha técnica y artística de Matrix
2) Relación de la película con el mito de la caverna de Platón

3) Sinopsis personal de la película

Dos Mitos: el de Prometeo y la Caverna.

1) Introduce en tu blog una imagen de Prometeo
2) Copia en tu blog el mito de Prometeo.

Un libro sobre el mito de Prometeo de, entre otros, mi profesor Fernando Broncano. A punto de salir al mercado.

Fecha: noviembre de 2012
Colección: Evohé Didaska
Más datos: Nº pág.: 216, 23X15, rústica
ISBN: 9788415415190

¿Por qué la figura de Prometeo es tan importante y simbólica en la historia de la cultura? ¿Qué tienen en común el Prometeo de Hesíodo y Platón con las recreaciones de Goethe y Fritz Lang, con el Frankenstein de Mary Shelley o el Prometheus de Ridley Scott? La potencia poética y hermeneútica del mito de Prometeo no admite discusión, pues se relaciona con varios aspectos clave como son la idea de progreso y la aparición de la primera mujer o de la religión, en relatos míticos susceptibles de muchas interpretaciones. El propio origen de la humanidad y su idiosincrasia se deben a este célebre titán filántropo, que ha permanecido en la memoria colectiva y se ha desarrollado como ideal filosófico, político o científico.

En este libro se dan cuenta de estos y otros Prometeos, de los del mito y de los de la literatura, el arte y el pensamiento. De Prometeo a Frankenstein reúne sugerentes textos sobre los ecos antiguos y modernos del mito de Prometeo en una obra colectiva indispensable para los amantes de la mitología y su recepción.

Reunidas y editadas por Fernando Broncano y David Hernández de la Fuente, las contribuciones que dan forma a esta obra coral y colectiva surgen de la segunda de la serie de encuentros que estos profesores han venido organizando desde 2008 en el Círculo de Bellas Artes de Madrid con la idea de examinar ciertos mitos clave del mundo antiguo, sus temas principales y su recepción en el imaginario occidental. En el mito de Prometeo se demuestra la vigencia del pensamiento mítico en la actualidad, pues reúne el núcleo de los mitos sobre la humanidad y su aparición, por lo que su importancia es crucial no solo en la antigua mitología griega, sino también en su enorme y variada recepción moderna. Desde sus orígenes este titán ha simbolizado el poder de lo humano para elevarse de la miseria de su condición y alcanzar la de la deidad y «prometeico» se ha convertido ya en un calificativo tópico que reviste a todo proyecto innovadoramente humano de un aura política y moral. De ahí el título De Prometeo a Frankenstein, pues el relato de Mary Shelley se subtitula precisamente El moderno Prometeo y define proféticamente al hombre moderno a partir de los moldes clásicos del viejo Titán. Pero este libro es más que un resumen de aquellas jornadas y se perfila como una monografía colectiva y coral que reúne sugerentes propuestas sobre los ecos de Prometeo en la literatura y la filosofía del mundo griego, en la tradición clásica posterior, moderna y contemporánea, en el pensamiento actual y en la crítica cultural y de arte, con textos de Carlos García Gual, David Hernández de la Fuente, Fernando Broncano, Mercedes Rivero, Alberto Murcia, Fernando R. de la Flor, Luis Alberto de Cuenca, Pilar Pedraza, Alberto Ávila, Remedios Zafra, Ricardo Iglesias y Iury Lech.

La filosofía según Emilio LLedó

Slavoj Zizek se aproxima a la pregunta; "¿qué es filosofía?"

Calendario 2012-2013

PROGRAMACIÓN DE FILOSOFÍA Y CIUDADANÍA

Esta programación ha sido realizada de acuerdo con el DECRETO 42/2008, de 5 de junio, publicado en el Boletín Oficial de la Comunidad de Castilla y León (B.O.C.Y.L.) y por el que se establece el currículo de Bachillerato en esta Comunidad.

 

1.- PRESENTACIÓN:

             Durante este curso se producirá el primer acercamiento sistemático de los alumnos a la filosofía, a la vez que profundizarán desde un enfoque más sistemático y riguroso en las cuestiones de ciudadanía democrática ya abordadas en etapas anteriores.

 Cuando en los primeros días del curso son preguntados sobre el objeto de esta materia, muchos de ellos suelen responder vagamente que la “filosofía consiste en pensar”. Otros, los menos, la relacionarán intuitivamente con algunas de las doctrinas morales de tipo ético ya vistas en 4º curso de la ESO. Por desgracia tienen razón al no decir nada más preciso a cerca de la filosofía; la actual sociedad de consumo ofrece muy pocas pistas sobre la naturaleza de esta materia.
Por ello, es importante hacerles comprender, desde el primer momento, que la filosofía no es una actividad ociosa, puramente intelectual, ni un saber antiguo desconectado de las demás disciplinas científicas, sino una materia que ofrece al alumnado la posibilidad de integrar de manera crítica y reflexiva todos los saberes humanos en una visión unitaria de la realidad y de nosotros mismos.
Así mismo,  es necesario que los alumnos  de este nivel posean estrategias racionales de para el análisis riguroso de los  problemas de índole multidisciplinar que plantean los diferentes saberes, y que adquieran hábitos y actitudes de trabajo basados en la coherencia, la reflexión y el análisis sistemático de la realidad. A todo esto puede ayudar eficazmente la asignatura de Filosofía y Ciudadanía de Primero de Bachillerato.
El estudio de la filosofía, al ser abordado en las dos grandes dimensiones de este saber; teórica y práctica, acaba conduciendo de manera natural a la reflexión sobre cuestiones de índole político-moral que afectan a las distintas formas en que se expresa la participación ciudadana: Estructura de la sociedad, fundamentos del derecho, responsabilidades deberes y derechos ciudadanos, etc. De este modo, el alumno profundizara en la comprensión de los conceptos en que se asientan las sociedades democráticas desde un más riguroso y cercano a la Antropología Filosófica, Filosofía del Derecho, Ética y Sociología.

2.- OBJETIVOS:

Objetivos generales de la asignatura (según Decreto 42/2008)

 

1)      Identificar y apreciar el sentido de los problemas filosóficos y emplear con propiedad y rigor los nuevos conceptos y términos asimilados para el análisis y la discusión.

 

2)      Adoptar una actitud crítica y reflexiva ante las cuestiones teóricas y prácticas, fundamentando adecuadamente las ideas.

 

3)      Argumentar de modo coherente el propio pensamiento de forma oral y escrita, contrastándolo con otras posiciones y argumentaciones.

4)      Practicar y valorar el diálogo filosófico como proceso de encuentro racional y búsqueda colectiva de la verdad.

 

5)      Analizar y comentar textos filosóficos, tanto en su coherencia interna como en su contexto histórico, identificando los problemas que plantean, así como los argumentos y soluciones propuestas.

 

 

6)      Utilizar procedimientos básicos para el trabajo intelectual y el trabajo autónomo: búsqueda y selección de información, contraste, análisis, síntesis y evaluación crítica de la misma, promoviendo el rigor intelectual en el planteamiento de los problemas.

 

7)      Adoptar una actitud de respeto de las diferencias y crítica ante todo intento de justificación de las desigualdades sociales y ante toda discriminación, ya sea por sexo, etnia, cultura, creencias u otras características individuales y sociales.

 

 

8)      Valorar la capacidad normativa y transformadora de la razón para construir una sociedad más justa, en la que exista una verdadera igualdad de oportunidades.

9)      Valorar los intentos por construir una sociedad mundial basada en el cumplimiento de los derechos humanos, en la convivencia pacífica y en la defensa de la naturaleza.

 

10)  Consolidar la competencia social y ciudadana fundamentando teóricamente su sentido, valor y necesidad para ejercer una ciudadanía democrática.

 

 

11)  Desarrollar una conciencia cívica, crítica y autónoma, inspirada en los derechos humanos y comprometida con la construcción de una sociedad democrática, justa y equitativa y con la defensa de la naturaleza, desarrollando actitudes de solidaridad y participación en la vida comunitaria.

3.- CONTENIDOS Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

 

3.1.- Contenidos conceptuales:

 

La asignatura de Primero de Bachillerato, tal y como establece la normativa vigente, está organizada en torno a los cuatro grandes bloques temáticos, en que está organizado el manual elegido (“Filosofía y Ciudadanía”, Oxford, 2011. ISBN 978-84-673-3845-4) que, en nuestra opinión, se adapta tanto a la normativa vigente como a los criterios didácticos contenidos en esta programación:

 PRIMERA EVALUACIÓN:

 

Bloque 1: El saber filosófico.

 Tema 1: La filosofía y sus interrogantes.

 Tema 2: La ciencia y otros modelos del saber humano

  Tema 3: La racionalidad teórica: verdad y realidad

       Tema 4: La racionalidad práctica: ética y filosofía política

 

          SEGUNDA EVALUACIÓN:

Bloque 2: El ser humano: persona y sociedad.

 

      Tema 5: La dimensión natural, cultural y social del ser humano.

 

Tema 6: La relación simbólica del ser humano con el mundo. El lenguaje de la lógica.

 

Tema 7: Concepciones filosóficas del ser humano.

 

Bloque 3: Filosofía moral y política

 

 

Tema 8: Fundamentos de la acción moral: libertad y responsabilidad.

 

Tema 9: Las teorías éticas: felicidad y justicia.

 

 

 

TERCERA EVALUACIÓN:

 

     Tema 10: Origen y legitimidad del poder político

 

Bloque 4: Democracia y ciudadanía.

 

Tema 11: La construcción filosófica de la ciudadanía.

 

Tema 12: Fundamentos filosóficos y legitimidad de la acción del Estado democrático y de derecho

 

Tema 13:  Democracia mediática y ciudadanía global

 

 

 

 

3.2- Contenidos procedimentales.

 

Entendemos la práctica de Filosofía y Ciudadanía con alumnos de Primero de Bachillerato como una actividad que invita a la acción y a la reflexión. El alumno deberá construir sus propios modelos de lo real, integrar los saberes dispersos de las diferentes disciplinas en una estructura unitaria, reflexionando de manera crítica y sistemática sobre los numerosos problemas filosóficos, sociales y políticos que el mundo contemporáneo plantea. Para favorecer estas necesidades, desde este Departamento planteamos la necesidad de satisfacer los siguientes contenidos procedimientales:

 

Básicos (o de mínimos) y contenidos en la legislación:

 

-                Tratamiento, análisis y crítica de la información. Práctica del debate y participación en el mismo mediante la exposición razonada y argumentada del propio pensamiento.

 

-                Análisis y comentario de textos filosóficos, jurídicos, políticos, sociológicos y económicos, empleando con propiedad y rigor los correspondientes términos y conceptos.

 

-                Utilización de los distintos medios de consulta sobre los problemas planteados, incluyendo las tecnologías de la información y la comunicación..

 

Propuestos por el Departamento:

 

-          Analizar de manera activa y autónoma la información contenida en el manual de la asignatura: Realizar resúmenes, esquemas, mapas conceptuales, ejercicios de síntesis, valoraciones críticas...

-          Mostrar una actitud participativa, tomando parte en las tareas individuales y en grupo encomendadas por el profesor y en cuantos debates, coloquios e intercambios de opiniones tengan lugar en el aula.

-          Realizar los ejercicios y cuestiones de repaso incluidos en el manual de la asignatura o propuestos por el profesor. Para este propósito, se considera muy recomendable tener ordenados en un cuaderno de trabajo todos estos ejercicios.

-          Buscar información en diversos medios y soportes sobre temas relacionados con la asignatura. Saber comparar y calibrar la veracidad de las fuentes.

-          Realizar trabajos de síntesis sobre un tema propuesto a partir de fuentes de información previamente recopiladas.

-          Conocer algunas técnicas básicas del debate y de la disertación filosófica, saber aplicarlas de manera argumentativa y eficiente.

-          Correcto uso de la lengua castellana tanto en las aportaciones orales como escritas. (propuesto por la CCP para todas las asignaturas).

 

 

3.2.- Contenidos actitudinales.

 

            Además de contenidos y procedimientos, consideramos importante que los alumnos apliquen los conocimientos filosóficos a situaciones reales de la vida e incluso exploren su utilidad para construir sistemas de valores y pautas de acción (aun sencillos e intuitivos) que favorezcan la convivencia, la tolerancia entre iguales y, en general, las actitudes democráticas.

 

-          Contemplar a través del esfuerzo individual el enriquecimiento personal y la búsqueda de la sabiduría como un fin en si mismo.

-          Mostrar una actitud positiva hacia el debate y el intercambio de ideas, bajo una perspectiva racional y de respeto mutuo.

-          Respeto a las normas y valores inherentes a la convivencia democrática, rehusando cualquier comportamiento que vulnere la dignidad del individuo.

-          Valorar positivamente el uso de la razón y el análisis riguroso de los problemas como medio de acercamiento a la verdad.

-          Ser receptivo y tolerante, aceptar la crítica constructiva y saber ponerse en el lugar del otro.

-          Mostrar actitudes positivas hacia el trabajo en grupo. Comprender la importancia del trabajo colaborativo en la resolución de múltiples problemas.

 

 

CRITERIOS METODOLÓGICOS.

 

 

1.- Explicar los conceptos filosóficos con rigor, ya que los alumnos

pueden asimilarlos. También es importante proporcionar aquellos

datos que posibiliten, inductivamente, su construcción, de

modo que se alcance un aprendizaje significativo.

 

2.- Emplear los esquemas-resumen permite una visión global de la

materia o de partes de ella y sirven como organizadores para su

estudio analítico.

 

3.- Utilizar el comentario de textos muy significativos, relacionados

con el contenido de las distintas unidades. Es preferible, en

este nivel, la selección de los denominados textos de tema

frente a los textos de autor, que conviene dejar para la asignatura

de Filosofía II.

 

4.- Usar mapas conceptuales, de modo especial en la exégesis de

textos, permite que se capten interrelaciones e incluso contradicciones

entre conceptos, que a veces pasan desapercibidos

en la lectura.

 

5.- Realizar lecturas complementarias, ya sea de libros breves y asequibles, o de capítulos escogidos.

 

6.- Establecer grupos de debate, centrados sobre cuestiones

importantes de la materia, si son debidamente preparados y

moderados.

 

7.- Diseñar algunas actividades didácticas que requieran el uso de las TIC y, en particular de Internet, para tareas de búsqueda y selección de información, para la participación en foros y blogs de contenido filosófico, etc.

 

 

 

4.- RECURSOS Y MATERIALES:

 

Durante este curso se utilizará como manual de referencia el libro de texto: Filosofía y Ciudadanía, Oxford, 2011

 

-          Material audiovisual: Preferentemente documentales cortos, sobre temas relevantes de cada unidad temática.

-          Uso de la biblioteca del centro como lugar idóneo para adquirir información a la hora de elaborar trabajos o completar las explicaciones del profesor.

-          Uso de la prensa, como medio para realizar análisis críticos sobre cuestiones filosóficas candentes derivadas de temas de actualidad.

-          Uso de Internet como medio idóneo para la búsqueda y contrastación de información, así como para participar en foros sobre temas de interés filosófico.

 

5.- EVALUACIÓN:

 

5.1- Criterios de evaluación.

 

            Teniendo en cuenta los aspectos ya señalados en el programa de esta asignatura, consideramos de especial importancia tomar en consideración a la hora de evaluar al alumno los siguientes cinco criterios pedagógicos de evaluación; que, en nuestra opinión, concretan y se ajustan a los criterios generales del citado texto legislativo:

 

-          Analizar textos breves de carácter filosófico. Saber identificar los problemas planteados y comentarlos de manera reflexiva, relacionándolos –cuando sea posible- con temas generales tratados en la asignatura.

-          Dominar la terminología filosófica y vocabulario básico específico de cada uno de los bloques temáticos estudiados.

-          Acreditar un conocimiento satisfactorio de los contenidos teóricos y prácticos de la asignatura. En particular de los conocimientos mínimos.

-          Participar de manera activa y sistemática en los debates, puestas en común y otras actividades de grupo.

-          Trabajo continuo. Realizar día a día las diferentes actividades propuestas por el profesor. Lo que implica un seguimiento constante de la marcha de la materia y una valoración sistemática de las aportaciones orales u escritas del alumnado.

 

5.2.- Instrumentos de evaluación.

 

-          Realización de, al menos, una prueba escrita por evaluación, en la que el alumno deberá acreditar el dominio de los contenidos conceptuales específicos de la asignatura. Esta prueba ponderará hasta un 70% del valor de la nota, siendo imprescindible llegar a la puntuación de 5 para que pueda ser contado el 30% restante, siendo su estructura:

 

o   Breve comentario de texto. Se recomiendan textos breves, a ser posible incluidos en el manual de la asignatura y ya explicados en clase.

o   Análisis y comprensión de los términos filosóficos contenidos en el citado texto o de otros relacionados con temas ya estudiados.

o   Desarrollo y exposición comprensiva de alguno de los temas estudiados en clase.

 

-          Valoración del trabajo continuo: Ejercicios, resúmenes, comentarios, aportaciones orales, participación en debates,  trabajos monográficos presentados en clase, etc. Ponderación en la evaluación del alumno: Hasta un 30%.

 

Por acuerdo de la Comisión Pedagógica y Claustro de profesores, la calificación de los alumnos deberá basarse en al menos dos pruebas evaluables, recogidas por el profesor en cada evaluación. A este respecto, el Departamento de Filosofía considera como “prueba evaluable” cualquier documento escrito: Trabajos, ejercicios de repaso, cuadernos de prácticas, exámenes, comentarios de texto, etc. que el profesor utilice como instrumento de evaluación y que pondere en la calificación del alumnado en las proporciones ya mencionadas en este apartado.

 

6.- RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES:

 

Transcurrido un período de tiempo razonable desde la entrega de notas de cada evaluación (entre 15 y 30 días), los alumnos que no superen la asignatura deberán realizar una prueba de recuperación (de similares características a la prueba escrita ya mencionada) sobre los contenidos del trimestre anterior. La nota de recuperación obtenida figurará en los boletines de notas, tal y como aconsejan las directrices para este curso debatidas por la Comisión Pedagógica.

 

Las calificaciones parciales obtenidas por el alumnado tendrán un carácter meramente informativo. En conformidad con los criterios de progresividad y de evaluación continua contemplados en la legislación vigente, no se considera superada una asignatura hasta la evaluación final de junio.

 

 

7.- CONOCIMIENTOS MÍNIMOS

 

A efectos de las pruebas de recuperación y exámenes extraordinarios de Septiembre, se aplicará la siguiente lista de conocimientos mínimos:

 

TEMA 1:  Relaciones y diferencias entre la filosofía y la ciencia. El método de las ciencias sociales y de las ciencias naturales.

 

TEMA 2: Conceptos de verdad y realidad. Criterios de certeza. Principales teorías sobre la verdad. Posturas idealista y materialista.

 

TEMA 3: Fundamento de la ley moral. Principales teorías éticas.

 

TEMA 4: Principales problemas de la filosofía: Dios, alma, Mundo. La filosofía como problema en sí mismo.

 

TEMA5: Cuestiones clave sobre la dimensión biológica del ser humano: Principales teorías sobre el origen y la evolución de la vida. Los procesos de hominización y de socialización (la sociogénesis).

 

TEMA 6: El concepto de cultura. Relativismo frente a universalismo. La diversidad cultural.

 

TEMA 7: El lenguaje de la lógica. Nociones básicas de lógica formal. Falacias, paradojas y sofismas. Lógica, lenguaje y pensamiento humano.

 

TEMA 8: Principales teorías filosóficas sobre el ser humano.

 

TEMA 9: Libertad y responsabilidad humana. Fundamentos del comportamiento ético.

 

TEMA 10: Las nociones de derecho y justicia. Éticas autónomas y éticas heterónomas. La ética ante los retos de la sociedad actual.

 

TEMA 11: Pases y posturas históricas sobre la ciudadanía democrática.

 

TEMA 12: Poder político y democracia; conceptos clave.  La separación de poderes, los medios de comunicación y el control del poder político. Bases filosóficas del estado democrático y de derecho. Análisis de su evolución histórica

 

TEMA 13: Compromiso ciudadano y valores universales; La paz y la defensa de los derechos fundamentales

 

 

 

 

 

8.- CONTENIDOS A RECUPERAR EN LA CONVOCATORIA DE SEPTIEMBRE:

 

Los alumnos que no superen la asignatura de Filosofía en junio, recibirán un informe personalizado en el que se detallarán los objetivos generales de la asignatura y los contenidos no superados y en los que deberá esforzarse especialmente el alumno.

 

El profesor podrá proponer la realización de trabajos, ejercicios de repaso y actividades complementarias para que el alumno trabaje las partes de la asignatura en las que muestra más dificultades. Estos ejercicios, deberán ser entregados por el alumno en la fecha establecida para la convocatoria de septiembre, ponderando hasta un 30% de la calificación.

 

La prueba de recuperación septiembre deberá garantizar la adecuada consecución de los objetivos y conocimientos mínimos de la asignatura.

 

 

9.- MEDIDAS DE REFUERZO

 

 

 

Normalmente, estas medidas van dirigidas a alumnos con asignaturas pendientes de cursos anteriores. Sin embargo y siguiendo directrices acordadas en la Comisión Pedagógica del Centro, consideramos importante proporcionar a los alumnos que no superen la asignatura en Junio un informe detallado que incluya:

 

a)      Objetivos y contenidos que no se han superado.

b)      Tareas didácticas que deberá realizar durante el verano para reforzar dicho objetivos / contenidos.

c)      Textos, materiales complementarios y otros instrumentos pedagógicos que el profesor de la asignatura considere necesarios para superar adecuadamente los contenidos y objetivos fundamentales de la materia.

 

 

10 .- Atención a la DIVERSIDAD

 

 

 

En esta asignatura la diversidad del grupo puede resultar un factor crítico. Entendemos por diversidad el ritmo y nivel de aprendizaje de los alumnos, sus intereses personales, las dificultades conceptuales y metodológicas, las carencias de vocabulario, los estilos y ritmos de aprendizaje, et. Todo esto ha de tenerse presente desde el comienzo del curso, por lo que consideramos conveniente realizar una evaluación informal para que el profesor realice un primer diagnostico del grupo y de forma individualizada de cada alumno. En casos especiales (alumnos con gran dificultad para seguir el ritmo normal de las clases, el profesor podrá solicitar asesoramiento al Departamento de Orientación a fin de establecer las medidas psico-pedagógicas que corresponda.

 

 

 

 

10.- REVISIÓN DE  LA PROGRAMACIÓN

 

El Departamento, en sus diferentes reuniones analizará puntualmente todas aquellas cuestiones que se consideren necesarias para el adecuado cumplimiento de los objetivos y contenidos detallados en esta programación, dejando constancia en el libro de actas.

 

 

 

 

 

En Benavente a 15 de Septiembre de 2009.

 

Juan Carlos López Domínguez

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

RESOLUCIÓN de 27 de agosto de 2012, de la Dirección General de Política Educativa Escolar

　

I. COMUNIDAD DE CASTILLA Y LEÓN

C. OTRAS DISPOSICIONES

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

RESOLUCIÓN de 27 de agosto de 2012, de la Dirección General de Política Educativa Escolar, por la que se dispone la publicación de la Instrucción de 27 de agosto de 2012 de esta Dirección General, por la que se aclara la aplicación en la Comunidad de Castilla y León de las nuevas enseñanzas mínimas del área «Educación para la ciudadanía y los derechos humanos» de Educación Primaria y de las materias «Educación para la ciudadanía» y «Educación Ético-Cívica» de Educación Secundaria Obligatoria para el curso 2012-2013.

Las órdenes EDU/1045/2007, de 12 de junio, por la que se regula la implantación y el desarrollo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León y EDU/1046/2007, de 12 de junio, por la que se regula la implantación y el desarrollo de la Educación Secundaria Obligatoria establecen, en sus artículos 7 y 6 respectivamente, las programaciones didácticas, como instrumentos de concreción del currículo vigente.

De conformidad con la disposición final primera de las ordenes anteriormente indicadas y en atención a la distribución de competencias efectuada por el Decreto 38/2011, de 7 de julio, por el que se establece la estructura orgánica de la Consejería de Educación, se faculta al titular de la Dirección General de Política Educativa Escolar para dictar las resoluciones e instrucciones que sean necesarias para su desarrollo y ejecución.

Siendo necesario aclarar determinados aspectos relativos a las programaciones didácticas del área «Educación para la ciudadanía y los derechos humanos» de educación primaria y de las materias «Educación para la ciudadanía» y «Educación Ético-Cívica» de educación secundaria obligatoria que los centros han de elaborar para el curso 2012-2013 se ha elaborado por esta Dirección General una Instrucción que resulta conveniente publicar para el general conocimiento.

En atención a lo anteriormente indicado,

RESUELVO

Disponer la publicación en el «Boletín Oficial de Castilla y León» de la Instrucción de 27 de agosto de 2012 de la Dirección General de Política Educativa Escolar, por la que se aclara la aplicación en la Comunidad de Castilla y León de las nuevas enseñanzas mínimas del área «Educación para la ciudadanía y los derechos humanos» de educación primaria y de las materias «Educación para la ciudadanía» y «Educación Ético-Cívica» de educación secundaria obligatoria para el curso 2012-2013, que se inserta como Anexo.

Valladolid, 27 de agosto de 2012.

El Director General de Política Educativa Escolar,

Fdo.: Fernando Sánchez-Pascuala Neira

ANEXO

Instrucción de 27 de agosto de 2012 por la que se aclara la aplicación en la Comunidad de Castilla y León de las nuevas enseñanzas mínimas del área «Educación para la ciudadanía y los derechos humanos» de Educación Primaria y de las materias «Educación para la ciudadanía» y «Educación Ético-Cívica» de Educación Secundaria Obligatoria para el curso 2012-2013.

Con fecha 4 de agosto de 2012 ha sido publicado en el «B.O.E.» el Real Decreto 1190/2012, de 3 de agosto, por el que se modifican el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria, y el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria.

El Real Decreto mencionado tiene el carácter de norma básica y se dicta al amparo del artículo 149.1.30.ª de la Constitución, que atribuye al Estado las competencias para la regulación de las condiciones de obtención, expedición y homologación de los títulos académicos y profesionales y normas básicas para el desarrollo del artículo 27 de la Constitución, a fin de garantizar el cumplimiento de las obligaciones de los poderes públicos en esta materia.

La modificación contenida en el citado Real Decreto afecta exclusivamente a las enseñanzas mínimas correspondientes al área de «Educación para la ciudadanía y los derechos humanos» de Educación Primaria y a las materias de «Educación para la ciudadanía y los derechos humanos» y «Educación Ético-Cívica» de Educación Secundaria obligatoria, contenidas en al Anexo II de los Decretos modificados, no incorporando modificación alguna en el articulado de los mismos.

En estas circunstancias, dado que la aprobación del nuevo decreto exige el seguimiento de una tramitación que impide su aprobación antes del inicio de curso para las diferentes enseñanzas en esta Comunidad, y con la finalidad de clarificar la correcta aplicación de lo dispuesto en el Real Decreto 1190/2012, de 3 de agosto, la Dirección General de Política Educativa Escolar ha considerado conveniente dictar la siguiente

INSTRUCCIÓN

Primero.– Objeto y ámbito de aplicación.

1.1. El Real Decreto 1190/2012, de 3 de agosto, por el que se modifican el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria, y el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria será de aplicación en los centros docentes públicos y privados de la Comunidad de Castilla y León que impartan enseñanzas de Educación Primaria y de Educación Secundaria Obligatoria.

1.2. Los referentes curriculares de «Educación para la ciudadanía y los derechos humanos» de 5.º de educación primaria, de «Educación para la ciudadanía y los derechos humanos» de 2.º de Educación Secundaria Obligatoria y de «Educación ético-cívica» de 4.º de Educación Secundaria Obligatoria serán, los previstos en el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria y el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las

enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria, en la redacción dada a los mismos por el Real Decreto 1190/2012.

Segundo.– Programaciones didácticas.

2.1. El equipo de ciclo correspondiente elaborará la nueva programación didáctica según lo dispuesto en el artículo 5 de la Orden EDU/1045/2007, de 12 de junio, por la que se regula la implantación y el desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León.

2.2. Los departamentos didácticos elaborarán las nuevas programaciones didácticas correspondientes según lo dispuesto en el artículo 9 de la Orden EDU/1046/2007, de 12 de junio, por la que se regula la implantación y el desarrollo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León.

Tercero.– Organización, desarrollo y evaluación.

3.1. Los aspectos relativos a la organización, desarrollo y evaluación del área «Educación para la ciudadanía y los derechos humanos» de 5.º de Educación Primaria se regirán por lo dispuesto en la Orden EDU/1045/2007, de 12 de junio, por la que se regula la implantación y el desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León y en la Orden EDU/1951/2007, de 29 de noviembre, por la que se regula la evaluación en la educación primaria en Castilla y León.

3.2. Los aspectos relativos a la organización, desarrollo y evaluación de la materia «Educación para la ciudadanía y los derechos humanos» de 2.º de Educación Secundaria Obligatoria y de la materia «Educación ético-cívica» de 4.º de Educación Secundaria Obligatoria se regirán por lo dispuesto en la Orden EDU/1046/2007, de 12 de junio, por la que se regula la implantación y el desarrollo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León y en la Orden EDU/1952/2007, de 29 de noviembre, por la que se regula la evaluación en la educación secundaria obligatoria en Castilla y León.

Valladolid, 27 de agosto de 2012.

El Director General de Política Educativa Escolar,

Fdo.: Fernando Sánchez-Pascuala Neira

 

 
CV: BOCYL-D-03092012-20